Grupos de Investigación. Tareas:

1.- Equipo de Historia: Su línea de investigación estará encauzada a realizar una contextualización del enigmático personaje de Miguel de Cervantes en la España y la Europa del Siglo XVI, utilizando para ello todos los recursos necesarios: Internet, libro de texto, Biblioteca... Se centrarán en los siguientes monarcas: Carlos I, Felipe II y Felipe III. Familia Real: Infante Don Carlos, Don Juan de Austria, Duque de Alba, Antonio Pérez y Duque de Lerma (Sus relaciones con los anteriores).

2.- Equipo Cervantes: Este grupo de trabajo estudiará las obras más importantes del escritor de una forma general, centrándose de una forma concreta en su obra cumbre “El Quijote”. Su objetivo es dar a conocer a sus compañeros las principales características de los textos cervantinos para tratar de animarles a una lectura entretenida. La ruta del Quijote en la comunidad. Estudio e investigación de “El Quijote”. Las novelas de caballerías. Comparación entre éstas y “El Quijote”.

3.- Equipo de Investigación: El objetivo de este grupo es el de comparar las figuras personales y literarias de Miguel de Cervantes y de William Shakespeare, figuras de trascendencia importantísima en la literatura universal. Para ello podrán utilizar como recurso de ampliación el comentario del film proyectado en clase “Miguel y William”, además de información obtenida de diferentes recursos como: Internet, Biblioteca, información aportada en el proyecto… Entrevistas ficticias a personajes de la época de Cervantes. Fotografías y DVD de las actividades. Investigación sobre publicaciones de la época. Investigación sobre la tradición en “El Quijote” (platos típicos).

4.- Gabinete de Filología: Se encargarán de buscar información sobre “La Celestina” y sobre difentes autores de la época cervantina: Lope de Vega y el “Arte nuevo de hacer comedias”, Francisco de Quevedo, Fray Luis de León. El teatro clásico de los corrales de comedias.

PROYECTO “Miguel y William”

OBJETIVO: Pretendemos identificar a los alumnos con la figura enigmática, humana y literaria de Don Miguel de Cervantes, estudiando de forma cooperativa su obra y su contexto histórico-literario, asentándolo en la España y el mundo mediterráneo del XVI y comparándolo con personalidades literarias mundiales contemporáneas a su tiempo como William Shakespeare. El objetivo es despertar en los chicos un gran interés hacia la lectura de alguna cervantina, motivándolo con recursos y contenidos atractivos sobre el autor. De esta forma aprenderá a disfrutar del genio de uno de los mejores escritores que ha dado la historia de la humanidad.

METODOLOGÍA: Trabajaremos la interdisciplinariedad de materias como la Lengua y Literatura, la Historia y el Inglés, utilizando como recurso humano fundamental el doble profesorado, apoyado varios tipos de metodología de aula como son el modelo expositivo, el trabajo cooperativo y las exposiciones orales. Para ello usaremos recursos materiales derivados de las Técnicas de Información y Comunicación como el Aula Althia, el retroproyector, el video-dvd y, por supuesto, el ordenador. Este último recurso será imprescindible para extraer información que luego será trabajada en los diferentes grupos de investigación y para ser expuesta, bien a modo de presentaciones en Power Point o exposiciones orales, bien mostrando vídeos confeccionados por los propios alumnos en el taller de Edición Digital de nuestro Proyecto de Innovación.

EVALUACIÓN: Se tendrá en cuenta el nivel de identificación que el alumno ha alcanzado con el estudio realizado durante su trabajo. Para ello se tomarán referencias constantes de su comportamiento, actitud, esfuerzo en el trabajo individual y grupal, compromiso con sus compañeros, capacidad de comprensión, expresión oral y, por supuesto, nivel de conocimientos adquirido.

PRAXIS: Dividiremos la clase en grupos heterogéneos de trabajo cooperativo, manteniendo los mismos grupos que con el proyecto “Yo Soy Álvar Fáñez”, sobre todo tras comprobar los excelentes resultados de esta última actividad.

Secuenciación de Actividades:

- Días 22 y 28 de marzo y 12 de abril: Proyección del Film “Miguel y William”. Actividades de comprensión, refuerzo y ampliación.

-         Tercer Trimestre: Trabajos de Investigación en el Aula Althia.

-         Del 23 al 27 de mayo últimos retoques para entregar los Proyectos el 3 de junio.

-         Día 4 de junio: Comienzo de las Exposiciones.

TAREAS:

• Entrevistas ficticias a personajes de la época de Cervantes. Fotografías y DVD de las actividades. Investigación sobre publicaciones de la época.
• Investigación sobre el contexto histórico peninsular. Investigación sobre la figura histórica de Cervantes. Investigación sobre la tradición en “El Quijote” (platos típicos).
• Estudio e investigación de “El Quijote”. Las novelas de caballerías. Comparación entre éstas y “El Quijote”.
• Investigación sobre la Ruta del Quijote. La Ruta en la comunidad de Castilla-La Mancha. Realización de una Guía de Viaje. Presupuesto de la Ruta.

EXPOSICIONES ORALES

Tratamiento de la expresión oral. El tipo de sociedad en la que se desenvuelven nuestros alumnos no está desarrollando una forma de expresión oral y de escritura creativa que cumpla unas coordenadas de rigor, fluidez y riqueza comunicativa.  De hecho venimos observando que nuestros alumnos buscan información en internet con gran habilidad y recopilan en archivos esa información de forma eficaz utilizando el método del copiar y pegar, pero también observamos con desánimo que no se procesa esa información, no tienen adquirido el hábito de resumir, no son, en general, capaces de elaborar esquemas, aunque por el contrario sí son capaces de trabajar y elaborar presentaciones en Power Point. Por ello, realizamos actividades de lectura en el aula Althia, porque leer es siempre leer, pero la comprensión lectora es dar un paso más, es un conjunto de herramientas que deben adquirirse sistemáticamente. El punto entre buscar el significado de una palabra que no se entiende o “pasar de ello”, es la linde que se debe atravesar.

Los alumnos deben leer porque la lectura les ayuda a desarrollar un lenguaje de comunicación mucho más fluido, tanto en su carácter oral como escrito.

Tecnologías de Información y Comunicación (T.I.C.). La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX condiciona la necesidad formativa en este terreno a la sociedad del siglo XXI. Pasando de la Tecnología en general, al dominio concreto de las Tecnologías de la Información y comunicación, diremos que éstas pueden ser entendidas como herramientas para explorar, analizar intercambiar y presentar esta información. Y es que elementos como Internet y soportes como el CD-ROM y el DVD se nos presentan ya como una necesidad en el aula; como recursos didácticos imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En nuestra programación, el uso de las tecnologías de la información juega un papel esencial. Son incluso el soporte y base de unidades didácticas basadas en actividades de trabajo como las planteadas, donde los alumnos crean blogs o sitios de información en Internet, completos de contenidos extraídos de numerosas webs y distribuidos en grupos heterogéneos de trabajo cooperativo, para luego exponerlos con presentaciones o con el retroproyector a modo de “pizarra interactiva” a sus compañeros de clase o de otras clases.

EVALUACIÓN: Los profesores de Lengua y de Ciencias Sociales tendrán en cuenta las siguientes consideraciones para evaluar el trabajo de los alumnos:

-         Participación en la realización del trabajo junto al grupo en las sesiones del Aula Althia. Para ello es importante la figura del doble profesorado y del control constante del trabajo de los grupos. El profesor debe estar muy encima de los chicos, ayudándoles en todo lo posible y, controlando que todos los alumnos trabajen.

-         Implicación, interés y esfuerzo en la exposición del trabajo junto a sus compañeros, sin olvidarnos de que son alumnos de 2º de la E.S.O. y es muy probable que sea esta la primera vez que exponen o hablan en público.

-         Nivel de Contenidos del trabajo y realización del mismo.

-         Elaboración de las cuestiones de autoevaluación y coevaluación, y trabajo de corrección.

Criterios de calificación de la actividad:

-         Participación, implicación, interés, esfuerzo y respeto hacia sus compañeros ante la ejecución del trabajo y la exposición sumará el 60% de la nota de la unidad. Los indicadores numéricos para recoger la puntuación seguirán estos parámetros:

1. SI, SIEMPRE (10 – 9).
2. CASI SIEMPRE (8 – 7)
3. A VECES O EN OCASIONES (6 – 5)
4. CASI NUNCA (4 – 3)
5. NUNCA (2 – 1)

-    Contenidos asimilados, evaluados por las cuestiones de evaluación propuestas y corregidas por sus propios compañeros y por el nivel de contenidos que muestran en la realización del trabajo visible en el blog/Web del IESO y en su posterior exposición, sumará en 40% de la nota.

Indicadores de evaluación

La adquisición del lenguaje es un proceso continuo, por lo tanto, la evaluación tendrá necesariamente que fi­jarse en el desarrollo de este proceso. Es necesario pues, ver el punto de partida de los alumnos y los conocimientos previos que el alumno posee con relación a los objetivos propuestos.

1.- Expresión oral.

1.1.- Fluidez.

1.2.- Precisión y riqueza en su vocabulario.

1.2.1.- Uso de muletillas.

1.2.2.- Redundancias.

1.3.- Ordenación de ideas.

1.4.- Modales.

1.4.1.- Al escuchar.

1.4.2.- Al hablar.

1.5.- Expresividad.

1.5.1.- Gestos.

1.5.2.- Naturalidad.

1.6.- Dicción (ortología)

2.- Lectura.

2.1.- Hábito lector.

2.2.- Lectura expresiva.

2.2.1.- Pausas y entonación. Acento. Ritmo.

2.2.2.- Fluidez.(No velocidad)

2.3.- Comprensión y capacidad de transmisión.

2.3.1.- Resume.

2.3.2.- Explica.

2.3.3.- Opina.

. Interpretación: capta las ideas centrales, deduce conclusiones, tiene su propia opinión, diferencia: verdade­ro/­fal­so, ­real/imagi­na­rio, hech­os/opiniones.

. Retención y organización: Datos para con­testar pre­gun­tas, de­talles ais­la­dos, sigue las instrucciones, establece secuencias.

3.- Expresión Escrita.

3.1.- Ortografía.

3.1.1.- Acentuación.

3.1.2.- Puntuación.

3.1.3.- Errores de construcción. (Sintaxis)

3.1.4.- Claridad de conceptos.

3.2.- Presentación.

3.3.- Claridad en la grafía.

3.4.- Originalidad.

3.5.- Disposición en párrafos.

4.- Actitudes y técnicas.

4.1.- Interés investigador. Curiosidad científica.

4.2.- Iniciativa.

4.3.- Capacidad de organización.

4.4.- Capacidad de evaluación: propia y de los de­más.

4.5.- Consulta bibliografía: ficheros, citas, reseñas.

4.6.- Subraya y anota al margen.

4.7.- Exposición de temas

5.- Aspectos sociales.

Interés, participación, trabajo en equipo, aporta­ción de material, esfuerzo personal, evolución, auto­nomía

Exposiciones orales: Registro de evaluación

Expresividad

Natural

Poco espontánea

Monótona

Gesticulación

Apropiada

Exagerada

Rígida

Articulación

Clara

Poco clara

Incomprensible

Entonación

Natural

Poco natural

Muy forzada

Presentación del tema

Utiliza recursos audiovisuales

Hace esquemas

Elabora su material propio

Exposición del tema

Correcta ordenación de ideas

Usa recursos para interesar al público

Repite constantemente lo mismo

Comprensión del tema

Buena

Dificultosa

Incomprensible

Interés del público

Atento

Poco atento

Distraído

Conclusión

Sintetiza ideas principales

Resume

No se resumen ideas principales

Nota Global

PANORAMA GENERAL DEL RENACIMIENTO 

El Renacimiento es una manera de renovación de la vida tomando como modelo la cultura greco-latina. La gente se dedica a estudiar la lengua griega y la latina.

Durante la Edad Media se comienza a valorar la literatura nacional y la lengua. Se siguió escribiendo en latín, como lengua universal.

Hay que destacar la valoración del hombre y la naturale­za. El hombre tiene que entender de todo, el perfecto cortesa­no; éste es el modelo ideal de hombre.

Antecedentes y causas.

Constantinopla es conquistada por los turcos (1453) y los sabios que trabajan allí tienen que huir a Italia donde conti­núan sus estudios clásicos. Allí hay interés por las cosas antiguas. Aparecen mecenas que ayudan a los humanistas.

Un hecho importantísimo es la aparición de la imprenta (invento de Gutemberg) por lo que los libros ya dejan de copiarse a mano.

Panorama general del renacimiento.

En el Renacimiento se da una manera de ver la vida muy distinta a la Edad Media. Se creía que cualquier saber que no estuviera reglamentado por la iglesia era un herejía, a pesar de ello el saber adelanta. Hay un comportamiento más libre y le importa poco, al hombre renacentista, las dificultades que encuentre. No está coaccionado por ninguna clase de problemas. Al hombre renacentista le interesa la fama por que es un reconocimiento de los honores y gloria de lo que hace. Debe ser lo más perfecto posible. Se desarrollan las actividades científicas: diseccionar cadáveres, estudiar los astros, etc. Su finalidad es avanzar en los misterios del cosmos, dar al hombre la clave de su destino. El saber sale de las universi­dades y nacen la Academias. Se estudian otras cosas que no son sólo teología: ciencias, política, cultura.....

Caracteres generales del renacimiento.

-         Revalorización del hombre e individualismo.

-         Ambición de fama.

-         Alegría de vivir. Hay que disfrutar de esta vida.

-         Entusiasmo por la Naturaleza y el paisaje. Cientifismo.

-         Hombre ideal, apto para las armas y para las letras.

-         Admira el mundo grecolatino.

Características literarias del Renacimiento.

Imitación de los antiguos clásicos: poesía, prosa, etc.

Restauración de algunos géneros y creación de otros: novela corta, cuento y sátira, ensayo (obra de carácter cien­tífico que adquiere gran importancia). Interesa que los poemas y obras literarias estén muy bien escritos, que sean bellos desterrando lo que no tenga intención de belleza. Utilizan recursos estilísticos. Empiezan a usarse nuevos metros: p.e. el endecasílabo que procede de Italia, la octava real de 8 versos, la canción o el soneto.

EL BARROCO

La palabra Barroco significa "perla deformada", algo así sucedió con la cultura y el arte del Renacimiento, se deformó hacia lo recargado, lo complicado, es la época del más difícil todavía culturalmente. Los elementos del Barroco fueron dura­mente criticados por el neoclasicismo del siglo XVIII. El pesimismo de los hombres del Barroco es poco comparado con los problemas de España en esta época. Durante todo el siglo XVII y primera parte del XVIII hay mucha artificiosidad en la literatura, recargan de figuras literarias, por ejemplo la antítesis es muy usada. Es la época de Lope de Vega, Calderón de la Barca.... Góngora o Quevedo. Es el momento del arte por el arte sin finalidad didáctica o de enseñar. El teatro de esta época es siempre en verso, sólo los entremeses o pasos se escriben en prosa. El escritor del Barroco deforma la realidad literaturizándola, los lugares, los personajes, utiliza la mitología griega y romana, etc. Las dos tendencias de la lírica del Barroco son el Culteranismo y el Conceptismo.

El Culteranismo aspira a crear un mundo de belleza sensorial. Abundancia de metáforas, neologismos (los neologis­mos son palabras nuevas), hipérbaton, alusiones a la mitolo­gía, predominio de la atención a la forma y menos al conteni­do. Todo esto dificulta la comprensión de los textos.

El Conceptismo se centra en la sutileza de pensamiento, en asociaciones ingeniosas de ideas y palabras. Se carga el escrito de conceptos y no se atiende tanto a la forma. Recur­sos típicos son la antítesis, las paradojas, los juegos de palabras, etc.

Con la subida al trono de Felipe II, España pierde la hegemonía en favor de Francia, que va a erigirse en árbitro de los asuntos europeos. Un proceso de descomposición interna se inicia con Felipe IV y Carlos II; la miseria se apodera de la sociedad española, las derrotas en el extranjero van dando al traste con el Imperio.

Es el pesimismo angustioso de Quevedo, producido por la sensación de fracaso y amargo desaliento. Las controversias religiosas ( Reforma-Contrarreforma) conducen a la desilusión y al desengaño: ya no se confía en la bondad natural del hombre, la Naturaleza es mala, se piensa ahora en que esta vida es un sueño. Se plantean conflictos morales como la predestinación, la moral, la libertad......

Siete rasgos pueden caracterizarlo:

- Búsqueda de lo nuevo.

- La apreciación del individuo, temas pastoriles y mitológicos.

- Exageración en todo.

- Retorcimiento del estilo, recargamiento de figuras.

- Contraposición de elementos extremos.

- Artificiosidad, arte difícil para minorías.

- Visión caricaturesca de la realidad, sustitución de la realidad por un mundo de belleza superior.

Miguel de Cervantes: Quijote

Cervantes es conocido, para la inmensa mayoría, como autor del Quijote.  Quizá con razón, porque teniendo a la vista el resto de su obra literaria El Quijote aparece como una obra original y única. Cervantes nunca fue consciente del valor que tenía su novela, entre otras cosas porque aunque tuvo un gran éxito de público en su época, no tuvo el favor de la crítica y nunca pretendió crear una obra de arte literaria. La vida de Cervantes recorre, desde su nacimiento en 1547 en Alcalá de Henares, gran parte de la geografía española e italiana, llegando a estar encarcelado, tanto en España como en el norte de África. En su etapa militar participa en la batalla de Lepanto habiendo perdido antes de esta el uso de su mano izquierda “para gloria de la diestra” como decía, que era con la que escribía. Muere en Madrid un 23 de abril de 1616.

Para no aburrir a la audiencia con más datos técnicos de la obra, hablemos de ella y de su originalidad que, al fin y al cabo, ha sido lo que la ha hecho ser traducida a casi tantos idiomas como la Biblia, la primera en 1612 en inglés, en 1614 en francés. Cervantes muere sin saber que su obra se tradujo mientras vivía, a pesar de que en la segunda parte de la obra el bachiller profetice que se traducirá a todas las lenguas del mundo. También ha sido originario de juegos con el idioma como una traducción al latín macarrónico de Ignacio Calvo, un cura horchano; o su traducción al esperanto. Si por gustos fuere también podemos encontrarlo en verso por Enrique del Pino.

El Quijote es original porque en principio es una obra sin plan previo de escritura. Haciendo un símil con nuestra televisión, casi como las telenovelas, que varían la línea argumental inventando acciones y personajes según opina el público para ganar audiencia. El Quijote se empezó a inventar casi a tientas, de hecho Cervantes intentó reorganizar sus capítulos en busca de una mayor lógica y parchear la acción como cuando le roban el burro a Sancho. La prueba de ello está en el prólogo que fue escrito tras completar lo que para él iba a ser El Quijote, ya que después de ser apaleado, un vecino lo lleva a casa. Cervantes debió de modificar posteriormente este plan de novela corta para dar entrada a un escudero y no dejarlo en una sola salida. Cervantes llega incluso a dividir de nuevo los capítulos cortando por lo sano el texto, como trazando líneas divisorias y escribiendo al margen el inicio de otro capítulo. Para evitar incongruencias en el relato, se inventa fuentes de autores y obras en árabe  fingiendo que traduce y encuentra continuación en la historia de Don Quijote en mercadillos de libros y documentos. En el capítulo 12, Sancho se queja de estar molido por una paliza recibida que no sucede hasta capítulos posteriores.

Suponemos que Cervantes empezó a escribir el Quijote en la cárcel de Sevilla, hacia 1597. Es obvio que escribió la obra para ridiculizar las novelas de caballerías, fantasiosas e irreales, cuyas historias de dragones y princesas, magias y honores, había calado entre los lectores hasta el punto de creer que eran reales, tal y como le sucede a Alonso Quijano, o Quesada, o... no se sabe, el protagonista del Quijote. Para que se entienda mejor la situación, Cervantes ridiculizó este género en el siglo XVII, tal y como en el XXI ha hecho Míster Bean en su película Jhonny Elglish con el Agente 007 James Bond. Con una pequeña diferencia, la publicación del Quijote acabó con las novelas de caballerías, no creo que Mr. Bean acabe con James Bond. Cervantes no se limita a esta crítica del género de caballerías, el verdadero tema del Quijote es su crítica a una sociedad cruel que no pretende curar a don Quijote, sino que lo que quiere es divertirse con su locura o encerrarle para que los deje en paz. Es una crítica contra el mundo y la sociedad. El mismo Sancho Panza camina entre la cordura y el ponerse del lado de los burladores.

Otra curiosidad del Quijote, como de ridiculizar las novelas de caballerías se trataba, integra un episodio, capítulo 6, en el que se queman los libros de la biblioteca del hidalgo protagonista, queman incluso la Galatea que escribiera el propio Cervantes. Gracias a esta quema conocemos la existencia de libros de caballerías de los que no se tenía noticia, eso sí, ninguno supera el año 1597.

En el Quijote se describen alimentos y comidas típicas de su época que han interesado a los mejores cocineros de la actualidad y que han originado publicaciones que giran en torno a la gastronomía del Quijote, el plato más conocido son lo duelos y quebrantos.

Cervantes recrea una historia en la que se ridiculiza a un caballero andante como un antihéroe, pero vamos a detenernos en varios nombres de los personajes con intención de ridiculizar el género. El escudero se llama Sancho Panza, es un personaje bajito y gordo que le acompaña con su burro, una burla del escudero. Su amada platónica se llama Aldonza Lorenzo, ala que Don Quijote llama, Dulcinea del Toboso. Su nombre propio es un derivado de dulce, el Toboso es un pueblo cercano a Alcázar de San Juan. Su caballo se llama Rocinante, que parece componerse de  dos palabras “rocín antes”, ahora ya no. De hecho Rocinante no podía con su caballero. Otro nombre, Don Quijote, procede de la parte de la armadura con la que se cubría el muslo, aunque el autor habla de derivación de su apellido Quijano. Luego Sancho lo llamará en el capítulo 19 “El caballero de la Triste figura” tras sufrir la excomunión por enfrentarse a un cura y un entierro.

Curioso es el hecho de que en Puebla de Sanabria, localidad de Zamora, se debata el origen de Cervantes como sanabrés.

En fin, numerosos estudiosos de la obra han concluido que con el Quijote, no sólo se acabó con la publicación de las novelas de caballerías, sino que la habilidad narrativa y la técnica literaria de Cervantes iniciaron lo que se ha venido en llamar la novela moderna.

PRINCIPALES COMPONENTES DE LA NOVELA DE CABALLERÍAS

COMPARACIÓN CON EL QUIJOTE

Enlaces sobre la gastronomía en el "Quijote":

http://miguelde.cervantes.com/gastronomia.php

http://www.uclm.es/ceclm/librosnuevos/2006_enero/gastronomico.htm

http://www.babab.com/no27/gastronomia27.php